体育是教育，不是教学

体育沦为社会的最重要组成部分，源于体育人自身的希望扩展，也与近些年媒体的高度发展和产业经济发展息息相关。作为一门独立国家的社会学科，大量专家和学者以及行业工作者从多种角度对体育展开了多方面的阐述，整体归纳起来，主要还包括3个大方面：体育竞赛、体育教学、体育的组织，涵括教育学、社会学、经济学、管理学、医学、运动学等诸多学科。

本文充满著一些宏观的概念，仅有从体育教育的角度来探究体育的一些起到。作为不具备一定专业背景，仍然在社会一线工作的笔者而言，对当前我们的体育教育现状仍然不存在有所不同观点。体育教育是整个体育的核心部分，在体育工作积极开展过程中是承上启下的关键。

为什么这么说道，因为，无论体育学研究现状和结论如何，一方面体育教育分担面向个人的运动技能传授和对社会的体育理念传播功能；另一方面分担着上层建筑职能，牵涉到阶层分级和民族、国家发展方向。一般而言，体育教育还包括理念、原则和方法，在我们生活中，最能体现体育教育的方式就是学校和社会中的体育课程。

从理念上说道，体育教育某种程度是体育技能的传授，还包括体育课程的设置和课程目的，环绕人体心理和生理发展特征，通过课程的设置来构建教育目的：寓教于课，竖立准确的体育观念，维持终生的生、心理较好发展，增进综合素质全面发展。然而，实际如何？当前国内的各类体育课程，还主要以运动技能传授居多，以竞赛能力强弱为教育标准。

可以说道是丧失了教育的灵魂。和其他任何学科比起，体育教育对个体的教育功能不仅反映在身体形态、意志品质、思维方式的诸多方面，展现出为运动技战术运用、制胜能力充分发挥等结果反映，还对集体感及协作性具有明显的调节作用。而这种教育职能是其他学科所无法替代的。

前几年在微信圈里风行的两篇冷文（《伊顿公学：体育是最差的教育！》和《当华尔街精英脱下衣服,你就告诉他们为什么有钱人了！》），就是国外体育教育现实意义的顺利典范。而在国内，目前体育教育更好的是作为一种教学方式，在家长的接纳最重要程度上名列靠后；在社会接纳程度上，完全就是体育≈较低素质。

当然，近些年随着体育产业的发展和我国竞技体育的巅峰结果，部分人开始转变观念，体育教育的本质功能于是以一一被考古，特别是在是作为精英教育的重要一环，于是以大大的在实践中探寻。期望在在探寻的过程中，不忘体育的教育本质，确切了解体育教学的起到！。

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